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民國(guó)大學(xué)中文學(xué)科講義研究
會(huì)員

本書(shū)以“中文”(即“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”,舊稱(chēng)“中國(guó)文學(xué)”和“語(yǔ)言學(xué)”、“國(guó)文”等)學(xué)科為中心,研究民國(guó)大學(xué)的課程講義。全書(shū)包含兩大部分:前三章為講義本體和“講義現(xiàn)象”的基礎(chǔ)性研究,包括梳理講義線(xiàn)索、整理講義文本、探究講義生成和運(yùn)行機(jī)制,解析其教育文化背景等;后三章以講義為途徑,鉤沉中文學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的某些事件遺存,考察民國(guó)大學(xué)中文學(xué)科教育及學(xué)術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。論述中,兩部分內(nèi)容時(shí)有交叉,互為印證。本書(shū)既是對(duì)民國(guó)時(shí)期一類(lèi)獨(dú)特教育現(xiàn)象--課程講義的集中考察,也是對(duì)一種重要的學(xué)科史、教育史資料的系統(tǒng)整理。以中文學(xué)科講義的搜集整理和“講義現(xiàn)象”的解析為基本內(nèi)容,以考察中文學(xué)科史、學(xué)科教育為研究為總體方向,是本書(shū)的基本思路和努力實(shí)現(xiàn)的學(xué)術(shù)目標(biāo)。此外,本書(shū)還希望借此研究實(shí)踐一種沉潛向下的歷史眼光和述史方式:擺脫既有學(xué)科體系構(gòu)成的預(yù)設(shè),通過(guò)梳理原始文本和事件細(xì)節(jié)接近歷史本來(lái)面目;以具體的要素的關(guān)聯(lián)為切入點(diǎn),構(gòu)筑生動(dòng)、鮮活的場(chǎng)景,讓歷史進(jìn)程的或一片段在切當(dāng)?shù)臍v史語(yǔ)境和氛圍中飽滿(mǎn)呈現(xiàn)。

金鑫 ·語(yǔ)言文字 ·20.5萬(wàn)字

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究
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本書(shū)是教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異研究”的成果。該研究以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論所主張的動(dòng)態(tài)性、完全相關(guān)性、復(fù)雜性、非線(xiàn)性、情景性、對(duì)初始狀態(tài)的敏感性以及系統(tǒng)的自我組織性等基本原則為指導(dǎo),對(duì)國(guó)內(nèi)兩所高校的75位大一學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的跟蹤研究,通過(guò)測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式全面記錄了包括語(yǔ)言學(xué)能、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、性格、外語(yǔ)焦慮、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)觀念、努力程度等8個(gè)個(gè)體差異變量以及學(xué)習(xí)成績(jī)的變化,采用定性與定量研究相結(jié)合的方法分析了每個(gè)變量的變化規(guī)律、影響這一變化的因素以及它們與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系,并以此為基礎(chǔ)建立了一個(gè)完整的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的動(dòng)態(tài)模型。本書(shū)理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)?,?duì)于從事外語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)者、研究生以及廣大一線(xiàn)外語(yǔ)教師都具有重要的理論與實(shí)踐意義。

崔剛 柳鑫淼 楊莉 ·語(yǔ)言文字 ·20.1萬(wàn)字

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