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中國(guó)兒童發(fā)展評(píng)論（第1輯）

中國(guó)兒童發(fā)展評(píng)論（第1輯）

《中國(guó)兒童發(fā)展評(píng)論》系列旨在推動(dòng)對(duì)現(xiàn)代化與兒童發(fā)展研究的前沿理論介紹和研究，總結(jié)和交流地方經(jīng)驗(yàn)和模式，介紹最新的國(guó)際發(fā)展前沿，同時(shí)積極推介中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)國(guó)際交流和合作。兒童是國(guó)家的未來(lái)，促進(jìn)兒童發(fā)展是關(guān)系人民幸福和國(guó)家前途的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。關(guān)注兒童發(fā)展，是從根本上奠基人力資本，杜絕貧困代際傳遞，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要戰(zhàn)略舉措。研究表明，對(duì)兒童早期發(fā)展的投入越早，成本越低，回報(bào)越高。在中國(guó)，由于快速的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及高度重視民生的政策取向，兒童發(fā)展方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，中國(guó)的城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間發(fā)展仍然存在顯著的不平衡。這種不平衡在兒童發(fā)展方面表現(xiàn)尤為突出，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童在教育、醫(yī)療和營(yíng)養(yǎng)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

方晉主編 ·社會(huì)學(xué) ·8萬(wàn)字

牛津通識(shí)讀本：發(fā)展（中文版）

牛津通識(shí)讀本：發(fā)展（中文版）

發(fā)展究竟意味著什么？公民、政府和國(guó)際社會(huì)應(yīng)該如何促進(jìn)發(fā)展？眾所周知，對(duì)于國(guó)家如何脫離貧困并取得經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，眾多有識(shí)之士已經(jīng)探究了幾百年。發(fā)展觀念本身也從初始的只關(guān)注收入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，進(jìn)一步擴(kuò)展到更為廣泛的理解。在本書(shū)中，伊恩·戈?duì)柖】疾炝私逃⑨t(yī)療、性別、平等以及其他維度的人類(lèi)福祉對(duì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，并探討了為何也有必要將制度和法治以及可持續(xù)性和環(huán)境問(wèn)題納入發(fā)展的考量。作者強(qiáng)調(diào)指出，發(fā)展的概念涵蓋了社會(huì)和個(gè)人的福祉，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)層面的問(wèn)題，發(fā)展的研究亟需廣闊的視角，并為政策制定者提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

(英)伊恩·戈?duì)柖?/a> ·社會(huì)學(xué) ·7.9萬(wàn)字

如何在線教學(xué)：教師在智能教育新形態(tài)下的生存與發(fā)展

如何在線教學(xué)：教師在智能教育新形態(tài)下的生存與發(fā)展

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的道格·萊莫夫和他的團(tuán)隊(duì)基于多年的在線教育研究基礎(chǔ)，提煉出一系列在線教學(xué)技巧與技能。這些在線教學(xué)策略和相關(guān)案例實(shí)踐指南，會(huì)給予教育者和管理者詳細(xì)指導(dǎo)，并幫助教師了解到如何與學(xué)生們?cè)诰€上拉近距離、如何塑造學(xué)生的課堂行為以及如何培養(yǎng)具有超強(qiáng)凝聚力的課堂文化。設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更充分參與在線學(xué)習(xí)的課堂策略；探索新的技術(shù)來(lái)評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步；發(fā)現(xiàn)用于構(gòu)建在線課堂文化的工具；尋找能夠在在線課堂中應(yīng)用并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界的例子。

(美)道格·萊莫夫 ·教育 ·7.9萬(wàn)字

跨學(xué)科閱讀技能訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀而學(xué)習(xí)

跨學(xué)科閱讀技能訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀而學(xué)習(xí)

數(shù)字化時(shí)代我們的學(xué)習(xí)方式已徹底改變，今日的教育不再僅僅關(guān)乎教授學(xué)生什么，而是幫助他們找到屬于自己的指南針和可靠工具，在不確定且多變的世界為自己的學(xué)習(xí)之路導(dǎo)航，而閱讀是每個(gè)孩子必備的導(dǎo)航工具。作者亞歷克斯·奎格利從教育學(xué)與閱讀研究的融合角度，結(jié)合自身15年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀實(shí)踐以及有意識(shí)地運(yùn)用跨學(xué)科閱讀策略，如建立邏輯的“心智模型”、小組“互惠閱讀”、“理解監(jiān)控”等方面幫助學(xué)生跨越閱讀的障礙，掌握支持終身學(xué)習(xí)的閱讀技能。

(英)亞歷克斯·奎格利 ·教育 ·7.9萬(wàn)字

如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià)：一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng)

如何促進(jìn)教師發(fā)展與評(píng)價(jià)：一套精準(zhǔn)提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的馬扎諾實(shí)操系統(tǒng)

本書(shū)分享的資源和方法很好地解決了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)的難題。書(shū)中展示了促進(jìn)教師進(jìn)步的基于研究支持的實(shí)現(xiàn)步驟，概述了成功評(píng)價(jià)的基本原則，并提供了可以廣泛應(yīng)用的操作指南，旨在幫助讀者充分實(shí)施書(shū)中提到的建議：認(rèn)識(shí)過(guò)去教師評(píng)價(jià)工作的失敗及其與教師發(fā)展停滯的關(guān)系。理解為什么教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教育系統(tǒng)的良性發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)現(xiàn)教師自我反思和自我評(píng)價(jià)對(duì)有效教學(xué)的有益影響。重組課堂觀摩和評(píng)價(jià)體系，以提高其有效性并鼓勵(lì)教師發(fā)展。

(美)羅伯特·J.馬扎諾等 ·教育 ·7.9萬(wàn)字

老師如何提問(wèn)，學(xué)生才會(huì)思考

老師如何提問(wèn)，學(xué)生才會(huì)思考

有些課堂環(huán)境不利于學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題。沉默是顯著的特征，學(xué)生上課精神不振，身體疲乏，思維萎縮不發(fā)散。學(xué)生雖然能夠有意識(shí)地表達(dá)自己的思想，但無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在另一些課堂中，學(xué)生們個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉興奮，踴躍發(fā)言，每個(gè)孩子都思維活躍、創(chuàng)意迸發(fā)。提問(wèn)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，但是在多數(shù)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目里，這卻成為一門(mén)很難講授的課。研究表明，凡是經(jīng)過(guò)對(duì)提問(wèn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的教師，在課堂上使用高水平問(wèn)題的能力大大提高，并且在激勵(lì)學(xué)生的潛能方面更在行。這本書(shū)正是廣大教師所需要的！教育專(zhuān)家南?！と鳡柡驼淠荨しǚ茽栐跁?shū)中向教師展示了如何提問(wèn)的技巧，告訴老師如何提出激動(dòng)人心的、開(kāi)放式的問(wèn)題，幫助學(xué)生提出批判性的問(wèn)題。

(美)南希·塞西爾等 ·教育 ·7.9萬(wàn)字

牛津通識(shí)讀本：性存在（中文版）

牛津通識(shí)讀本：性存在（中文版）

當(dāng)今世界中，性無(wú)處不在。但它為什么能決定我們究竟是誰(shuí)呢？是什么塑造了我們的性存在，我們的性存在又是如何塑造了我們？我們對(duì)于性的態(tài)度因?yàn)榕灾髁x、宗教和艾滋病病毒發(fā)生了哪些改變？《性存在》這本性學(xué)小百科不僅討論了上述問(wèn)題，而且探究了性規(guī)范的歷史演變，分析了當(dāng)今圍繞性和性存在的主要爭(zhēng)議，特別是女性主義、戀童癖、同性戀政治、性教育、優(yōu)生學(xué)等概念。

(英國(guó))韋羅妮克·莫捷 ·社會(huì)學(xué) ·7.9萬(wàn)字

顛覆性思維：為什么我們的閱讀方式很重要

顛覆性思維：為什么我們的閱讀方式很重要

在倡導(dǎo)全民閱讀的時(shí)代，如何讓學(xué)生更熱愛(ài)閱讀、更有效閱讀、更深刻閱讀？美國(guó)讀寫(xiě)教育專(zhuān)家凱琳和羅伯特向各位教師倡導(dǎo)，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在教學(xué)中意識(shí)到，閱讀不僅是解碼、記憶或回答出正確的閱讀理解問(wèn)題，更是要促使學(xué)生不斷思考，深入理解文本給他們帶來(lái)的改變和啟發(fā)。在《顛覆性思維》一書(shū)里，你可以得到以下改善學(xué)生閱讀狀況的實(shí)用策略：默讀計(jì)劃，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍；注釋標(biāo)記策略，幫助學(xué)生關(guān)注書(shū)里的內(nèi)容；BHH閱讀框架，幫助學(xué)生將文本中的標(biāo)記轉(zhuǎn)換為內(nèi)心的想法；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)閱讀，幫助學(xué)生將想法和思考轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)。

(美)凱琳·比爾斯 羅伯特·E.普羅布斯 ·教育 ·7.9萬(wàn)字

在熟悉的家中向世界道別

在熟悉的家中向世界道別

不想在養(yǎng)老院、也不想在醫(yī)院，而是在自己熟悉的家中、以自己的方式迎來(lái)最后的時(shí)光——這恐怕是很多人對(duì)自己晚年的期許了。在《在熟悉的家中向世界道別》中，上野千鶴子通過(guò)對(duì)醫(yī)療、看護(hù)、護(hù)理等最新情況的全面調(diào)研，分享自己為晚年生活所做的準(zhǔn)備，帶給讀者“一個(gè)人在家?guī)е饑?yán)離世可以實(shí)現(xiàn)”的信心。在老齡化社會(huì)日益臨近、獨(dú)居人口逐漸增多的當(dāng)下，上野千鶴子的觀察和心得能給我們提供一些有益借鑒。

(日)上野千鶴子 ·社會(huì)學(xué) ·7.8萬(wàn)字

常識(shí)（英漢雙語(yǔ)對(duì)照）

常識(shí)（英漢雙語(yǔ)對(duì)照）

《塑造美國(guó)的88本書(shū)：美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套出版以來(lái)，總銷(xiāo)量達(dá)到1.22億冊(cè)的教科書(shū)，一套有超過(guò)10000多個(gè)美國(guó)學(xué)校使用的啟蒙讀本，一套培養(yǎng)精英的私立學(xué)校和家庭私塾偏愛(ài)的課本。它是美國(guó)最暢銷(xiāo)的語(yǔ)文課本，被《時(shí)代周刊》評(píng)為“人類(lèi)出版史上第三大暢銷(xiāo)書(shū)”。與《韋氏詞典》攜手，它為正規(guī)英語(yǔ)拼寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)，在一定程度上打造了美語(yǔ)語(yǔ)法。汽車(chē)大亨福特鼎力支持的不朽經(jīng)典，它不但反映了“美國(guó)夢(mèng)”和美國(guó)精神，更是改變了它們的軌跡，塑造了整整五代美國(guó)人的精神世界。手握《美國(guó)語(yǔ)文讀本》，品味美利堅(jiān)。

(美)威廉·H·麥加菲 ·教育 ·7.8萬(wàn)字

創(chuàng)新，從提問(wèn)開(kāi)始：深度學(xué)習(xí)模式探秘

創(chuàng)新，從提問(wèn)開(kāi)始：深度學(xué)習(xí)模式探秘

《創(chuàng)新，從提問(wèn)開(kāi)始》是著名企業(yè)家、投資人陳明鍵先生在以色列訪學(xué)期間，一邊創(chuàng)立藥企積極合作實(shí)踐，一邊以“以色列早期教育與后期創(chuàng)新”這個(gè)課題研究為線索，沉浸式體驗(yàn)和思考的結(jié)晶。作者在以色列的一年半里，結(jié)識(shí)了眾多猶太學(xué)者、教育家，到訪過(guò)許多猶太家庭、學(xué)校和機(jī)構(gòu)，深入到耶路撒冷的各種生活場(chǎng)景。并緊抓住“創(chuàng)新與教育的關(guān)系”這個(gè)核心，先后訪談過(guò)一百多位各界人士，既有諾獎(jiǎng)得主、前總理發(fā)言人、前大學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)教授、大拉比、猶太文化專(zhuān)家，又有子孫滿(mǎn)堂的老祖母、保安隊(duì)長(zhǎng)、垃圾樂(lè)園負(fù)責(zé)人、猶太女子學(xué)校和農(nóng)業(yè)學(xué)校的師生……最終精選出二十余篇，形成系列訪談結(jié)集，指出了理解猶太創(chuàng)新教育模式的關(guān)鍵線索：這種模式根源于猶太教幾千年來(lái)形成的推崇學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)思辨的傳統(tǒng)，反映出“以求真的方式來(lái)問(wèn)道”的基本文化取向，體現(xiàn)于當(dāng)代以色列生活的方方面面。而個(gè)中的種種方式和細(xì)節(jié)，值得讀者深思、借鑒，形成屬于自己的答案。

陳明鍵編著 ·教育 ·7.8萬(wàn)字

自由地學(xué)習(xí)

自由地學(xué)習(xí)

在孩子只需記憶正確答案的今天，有一種教育，讓孩子成為孩子，讓他們慢慢長(zhǎng)大。在華德福幼兒園里，老師和家長(zhǎng)們相信孩子的早期學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義，孩子應(yīng)當(dāng)充分享受他們的孩童時(shí)代，而不是讓其匆匆流走?！蹲杂傻貙W(xué)習(xí)》一書(shū)主要探討了如下問(wèn)題：幼兒園怎樣使孩子健康發(fā)展？什么是“以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”？孩子怎樣通過(guò)模仿和節(jié)律學(xué)習(xí)？為何創(chuàng)造性游戲如此重要？為什么滋養(yǎng)孩子的感官非常重要？孩子該在什么時(shí)候上學(xué)？等等。書(shū)中對(duì)華德福早期教育原則和方法做了獨(dú)特的介紹，通過(guò)各種故事、真知灼見(jiàn)、鮮活的觀察和描繪，凝聚了全球范圍內(nèi)諸多幼兒園的經(jīng)驗(yàn)。這是一本對(duì)父母、教育者和學(xué)生都極有啟發(fā)意義的書(shū)。

(美)琳·歐德菲爾德 ·教育 ·7.6萬(wàn)字

優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的18件事

優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的18件事

優(yōu)秀校長(zhǎng)是如何有效工作的？什么才是高效能校長(zhǎng)的獨(dú)到之處？是什么影響優(yōu)秀校長(zhǎng)的決策？是什么使優(yōu)秀校長(zhǎng)如此出色脫穎而出？我們?nèi)绾巫霾拍苋〉猛瑯拥某晒?？《?yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的18件事》所揭示的18個(gè)核心理念、行為和思維方式，來(lái)自于美國(guó)校長(zhǎng)案例研究課題和作者幾十年校長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從校長(zhǎng)和管理者的角度，解構(gòu)學(xué)校建設(shè)、學(xué)校文化和學(xué)校管理，助力學(xué)校管理者創(chuàng)新核心信念、行為及思維方式，管理好學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，成為從優(yōu)秀到卓越的管理者。

(美)托德·威特克爾 ·教育 ·7.6萬(wàn)字

牛津通識(shí)讀本：未來(lái)（中文版）

牛津通識(shí)讀本：未來(lái)（中文版）

人類(lèi)始終被對(duì)未知的恐懼和對(duì)求知的好奇所驅(qū)使。我們渴望了解未來(lái)，無(wú)論未來(lái)是危險(xiǎn)還是安全，是稀缺還是豐富。隨著科學(xué)方法的提升和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們更有信心通過(guò)累積及解釋過(guò)去的模式來(lái)預(yù)測(cè)和量化未來(lái)。珍妮弗·M.吉德利在書(shū)中探討了一些我們☆急于知曉的問(wèn)題：什么是“未來(lái)”？未來(lái)是尚未到來(lái)的時(shí)間？未來(lái)是烏托邦？未來(lái)有沒(méi)有歷史？未來(lái)只有一個(gè)，還是有很多可能性？她又接著追問(wèn)：未來(lái)是真的可以預(yù)言，還是由我們的思想、感情和行動(dòng)創(chuàng)造的？

(澳)珍妮弗·M.吉德利 ·社會(huì)學(xué) ·7.6萬(wàn)字

魏斯曼的演講大師課2：答的藝術(shù)

魏斯曼的演講大師課2：答的藝術(shù)

每一位演講者都有可能面對(duì)來(lái)自聽(tīng)眾的棘手問(wèn)題，而魏斯曼從無(wú)數(shù)政治家、銷(xiāo)售員和商業(yè)人士巧妙應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)刻、完美掌控局面的案例中提煉出了一套極為全面且有效的方法論，包括如何有效傾聽(tīng)，抓住關(guān)鍵信息；如何四兩撥千斤，以巧勁兒抗蠻力；如何應(yīng)用上旋，將緊張局勢(shì)扭轉(zhuǎn)為有效溝通的機(jī)會(huì)……不管遇到多難的問(wèn)題，這本書(shū)都能幫你做好準(zhǔn)備、反客為主。書(shū)中既有精煉的方法總結(jié)，又有豐富的實(shí)踐案例，有用又有趣。更為難得的是，魏斯曼的演講技巧經(jīng)過(guò)了500多家企業(yè)IPO路演的檢驗(yàn)，無(wú)論是身負(fù)IPO路演重任的公司管理者，頻繁出席商業(yè)活動(dòng)的商業(yè)人士，經(jīng)常遇到危機(jī)時(shí)刻的銷(xiāo)售員、教育工作者，還是害怕演講又關(guān)心演講的普通人，都將從這本書(shū)中獲得不一樣的視角和經(jīng)驗(yàn)。

(美)杰瑞·魏斯曼 ·語(yǔ)言文字 ·7.6萬(wàn)字

誠(chéng)實(shí)的信號(hào)

誠(chéng)實(shí)的信號(hào)

很多人類(lèi)行為都可以從生物學(xué)意義上誠(chéng)實(shí)的信號(hào)（HonestSignals）中準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出來(lái)。這些“誠(chéng)實(shí)的信號(hào)”為我們了解人們的意愿、目標(biāo)和價(jià)值觀提供了一個(gè)行之有效的窗口。它們可以幫助我們準(zhǔn)確預(yù)測(cè)各類(lèi)活動(dòng)的結(jié)果，如：男女約會(huì)、求職面試、甚至薪酬談判等。人們之間的信號(hào)所形成的社交回路(socialcircuits)塑造了我們的許多行為，就像我們對(duì)那些無(wú)意識(shí)的社會(huì)協(xié)調(diào)工作的本能反應(yīng)一樣，將我們?nèi)诤铣蔀橐粋€(gè)協(xié)調(diào)的（但往往是有爭(zhēng)議的）整體。社交回路雖然產(chǎn)生于兩兩之間的互動(dòng)，但在群體中也同樣有效。通過(guò)研究群體決策的信號(hào)，在社交網(wǎng)絡(luò)中“解讀”社會(huì)化信號(hào)的能力為群體決策提供了一種與標(biāo)準(zhǔn)的理性決策理論所不同的機(jī)制。《誠(chéng)實(shí)的信號(hào)》將展示這些信號(hào)是如何影響社會(huì)群體行為的。通過(guò)比較不同信號(hào)模式的表現(xiàn)，本書(shū)將說(shuō)明某些信號(hào)模式是如何提升群體決策，以及如何協(xié)助信息在社交網(wǎng)絡(luò)中有效流動(dòng)。本書(shū)將仔細(xì)探究這種網(wǎng)絡(luò)智能的思路，以及如何利用它去改善團(tuán)隊(duì)決策。

(美)阿萊克斯·彭特蘭(Alex Pentland) ·社會(huì)學(xué) ·7.6萬(wàn)字

這就是微學(xué)習(xí)

這就是微學(xué)習(xí)

微學(xué)習(xí)是什么？是否只是簡(jiǎn)單的文字訊息或小視頻？有必要把課程時(shí)間濃縮到5分鐘以?xún)?nèi)嗎？需要把較長(zhǎng)的課程切分成“小塊”嗎？借助微學(xué)習(xí)，每天只需花幾分鐘，就能夠改變行為習(xí)慣、增長(zhǎng)知識(shí)、磨煉技能？在《這就是微學(xué)習(xí)》一書(shū)中，作者卡爾·卡普、羅賓·德費(fèi)利斯系統(tǒng)、全面地對(duì)微學(xué)習(xí)進(jìn)行了深度解讀?！哆@就是微學(xué)習(xí)》重新厘清了微學(xué)習(xí)的定義，闡釋了微學(xué)習(xí)如何融入傳統(tǒng)的4大學(xué)習(xí)理論以及微學(xué)習(xí)適用的3大學(xué)習(xí)范疇、微學(xué)習(xí)的6大應(yīng)用場(chǎng)景等。另外，《這就是微學(xué)習(xí)》著重介紹了微學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，為微學(xué)習(xí)的規(guī)劃、實(shí)施、交付、評(píng)估等提供了詳盡、可行的行動(dòng)指南，如制訂微學(xué)習(xí)策略的3大核心要素、計(jì)劃與實(shí)施微學(xué)習(xí)的3階段、評(píng)估微學(xué)習(xí)的6個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題等。

(美)卡爾·卡普 羅賓·德費(fèi)利斯 ·教育 ·7.5萬(wàn)字

萬(wàn)人迷老師養(yǎng)成寶典（第二版）

萬(wàn)人迷老師養(yǎng)成寶典（第二版）

《萬(wàn)人迷老師養(yǎng)成寶典（第2版）》是教育暢銷(xiāo)經(jīng)典《從優(yōu)秀教師到卓越教師》姊妹篇，入選《中國(guó)教育報(bào)》“影響教師的100本圖書(shū)”?！度f(wàn)人迷老師養(yǎng)成寶典（第2版）》告訴教師教學(xué)可以很簡(jiǎn)單，7個(gè)秘訣真正有效，可以立竿見(jiàn)影地在你的學(xué)生們身上體現(xiàn)出來(lái)：如何制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃，如何讓頑皮的學(xué)生乖巧聽(tīng)話(huà)，如何讓學(xué)生積極融入課堂愛(ài)上學(xué)習(xí)，如何與喜歡說(shuō)閑話(huà)的同事相處傳播正能量，如何提升專(zhuān)業(yè)技能讓教學(xué)散發(fā)魔力，如何讓學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)注自律的習(xí)慣，如何讓學(xué)生感受到你的愛(ài)，等等。

(美)安奈特·布魯肖 托德·威特克爾 ·教育 ·7.5萬(wàn)字

從課堂開(kāi)始的創(chuàng)客教育：培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)造能力

從課堂開(kāi)始的創(chuàng)客教育：培養(yǎng)每一位學(xué)生的創(chuàng)造能力

中學(xué)一線教師、創(chuàng)造力教育人氣博主道格·約翰遜從普通課堂的細(xì)節(jié)切入，探討了創(chuàng)客教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)在教育中的角色，為教師和學(xué)校打開(kāi)了審視創(chuàng)客教育的全新視角。他指出培養(yǎng)解決日常問(wèn)題的能力，才是創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)客教育的重點(diǎn)所在，調(diào)整課堂教學(xué)和作業(yè)布置的策略，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果你覺(jué)得一個(gè)問(wèn)題可以不止有一種理解角度，那么，要求學(xué)生提供三個(gè)以上的答案。如果你認(rèn)為身邊的問(wèn)題需要更好的解決方案，那么，鼓勵(lì)學(xué)生給出自己的想法。如果你不知道從哪里開(kāi)始培養(yǎng)原創(chuàng)性，那么，首先在班級(jí)里杜絕“攢”出來(lái)的小組作業(yè)。

(美)道格·約翰遜 ·教育 ·7.5萬(wàn)字

融入藝術(shù)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)

融入藝術(shù)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)

當(dāng)下新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程綜合，并對(duì)藝術(shù)教育的內(nèi)容及方式提出明確的要求，藝術(shù)將更多地參與到其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)等重要學(xué)科的設(shè)計(jì)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和分析技能?！度谌胨囆g(shù)的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)》提供了豐富的富有藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)資源，幫助教師更好地理解為什么以及如何使用藝術(shù)來(lái)接觸和吸引學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，支持教師通過(guò)在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會(huì)研究等學(xué)科的教學(xué)中使用融入藝術(shù)的教學(xué)策略，將藝術(shù)帶回課堂。

(美)麗莎·多諾萬(wàn)等 ·教育 ·7.5萬(wàn)字

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