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學(xué)習(xí)的升級(jí)

學(xué)習(xí)的升級(jí)

當(dāng)下教育面臨的最大問題之一，就是教育者仍然在用過時(shí)的、非數(shù)字時(shí)代的方式，去教育伴隨數(shù)字化長(zhǎng)大的孩子。所以，擺在教育者和家長(zhǎng)面前最急迫的問題就是：如何利用技術(shù)和對(duì)學(xué)習(xí)的研究，去創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更好地滿足學(xué)生的需求。在《學(xué)習(xí)的升級(jí)》一書中，蘋果公司教育副總裁約翰·庫(kù)奇分享了自己50多年的“教育+技術(shù)”的跨界研究經(jīng)驗(yàn)，全面論述了為什么要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行升級(jí)，以及如何將科技成果和新的教學(xué)理念與實(shí)踐應(yīng)用到學(xué)習(xí)的升級(jí)中?！秾W(xué)習(xí)的升級(jí)》還詳細(xì)闡述了如何把被動(dòng)教育升級(jí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何從一對(duì)多的老師課堂講授升級(jí)為實(shí)踐學(xué)習(xí)、如何從“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”升級(jí)為“挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)”，并且詳細(xì)介紹了未來(lái)學(xué)習(xí)的3要素“訪問、建構(gòu)、編程”，以及開啟學(xué)習(xí)的未來(lái)的9大技術(shù)，通過學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和技術(shù)的革命，釋放每個(gè)人的無(wú)限潛能。

(美)約翰·庫(kù)奇 賈森·湯 栗浩洋 ·教育 ·14.3萬(wàn)字

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過驗(yàn)證的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、行之有效的課堂教學(xué)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)過驗(yàn)證的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、行之有效的課堂教學(xué)

本書是一本K-12項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的完整指南。書中從應(yīng)用的角度介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的使用方法，包括確定項(xiàng)目目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系、展示項(xiàng)目成果等，幫助教師快速上手項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題，持續(xù)地實(shí)現(xiàn)深入且有意義的學(xué)習(xí)。

(美)約翰·拉爾默等 ·教育 ·11萬(wàn)字

社群的進(jìn)化

社群的進(jìn)化

《社群的進(jìn)化》是“鄧巴數(shù)”提出者、著名進(jìn)化人類學(xué)家羅賓·鄧巴的重磅新作，是湛廬文化重磅推出的“深度理解社群”四部曲之一。鄧巴教授用社群的建立、社群的溝通、社群與心智、社群中的親密關(guān)系等7大板塊拼出一幅社群進(jìn)化的完整圖像，并通過一系列生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)揭開鄧巴數(shù)與人類關(guān)系構(gòu)建中的秘密，帶你深度理解社群，理解人類，更好地面對(duì)未來(lái)社會(huì)。

(英)羅賓·鄧巴 ·社會(huì)學(xué) ·13萬(wàn)字

DeepSeek公文寫作一本通

DeepSeek公文寫作一本通

公文寫作是各類組織都會(huì)涉及的一項(xiàng)重要工作，但傳統(tǒng)的公文寫作存在容易出錯(cuò)、風(fēng)格不一致、效率低等問題。在人工智能（AI）技術(shù)快速發(fā)展的浪潮中，公文寫作這項(xiàng)工作也可以借助以DeepSeek為代表的AI工具完成“升級(jí)”，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和效率的提升。本書共17章，第1章以《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》為依據(jù)，介紹公文的特點(diǎn)、作用、寫作要點(diǎn)、分類等；第2章介紹DeepSeek基礎(chǔ)操作；第3章至第17章按照“用公文范本訓(xùn)練DeepSeek，撰寫提示詞，優(yōu)化提示詞，精修初稿”的思路，分別介紹運(yùn)用DeepSeek撰寫15種公文的具體方法。此外，本書還提供了各種公文的常用句式及金句，供讀者參考使用。

輯文公編著 ·語(yǔ)言文字 ·6.9萬(wàn)字

未來(lái)的學(xué)校

未來(lái)的學(xué)校

《未來(lái)的學(xué)?！房偨Y(jié)了泰德·丁特史密斯歷時(shí)一年的教育探索，闡釋了未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)！囊括全美70多個(gè)鮮活教育案例，展示未來(lái)學(xué)校的PEAK特質(zhì)！21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平、呼家樓中心小學(xué)校長(zhǎng)馬駿、匯佳教育機(jī)構(gòu)董事長(zhǎng)王志澤、Aha社會(huì)創(chuàng)新學(xué)院創(chuàng)始人顧遠(yuǎn)、中國(guó)兒童博物館研究中心常務(wù)副主任張旎、蔚來(lái)教育創(chuàng)始人邢天驕、少年商學(xué)院創(chuàng)始人兼CEO張華聯(lián)袂推薦！這本書不光是寫給教育從業(yè)者的，更是寫給每個(gè)人的“未來(lái)之書”！與孩子共同成長(zhǎng)，一同布局未來(lái)！湛廬文化出品。

(美)泰德·丁特史密斯 ·教育 ·17.4萬(wàn)字

如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具

如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的176個(gè)教學(xué)工具

在鼓勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂上，教師不僅僅要傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提高解決問題的能力。本書從各個(gè)方面啟發(fā)教師如何設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和深度合作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)：用新穎的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦、多思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思融合與深度思考。實(shí)現(xiàn)出色的小組合作，幫助學(xué)生掌握有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作的基本技能。確保你的教學(xué)始終出類拔萃，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的意義與樂趣。

(英)麥克·格爾森 ·教育 ·4.1萬(wàn)字

像行為管理大師一樣管理你的課堂：給教師的課堂行為管理解決方案

像行為管理大師一樣管理你的課堂：給教師的課堂行為管理解決方案

這是一本給教師的課堂管理指南，針對(duì)教師職前教育沒有重視的領(lǐng)域——學(xué)生課堂行為問題，給出了有效策略，解決教師在學(xué)生行為管理方面的難題，啟發(fā)教師創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂。不論是新教師還是從教多年的教師，所遇到的幾乎一切課堂行為管理難題，在這本書里都能找到解決方法。

(英)湯姆·班尼特 ·教育 ·15.9萬(wàn)字

我們賴以生存的意義

我們賴以生存的意義

我們?nèi)绾卫斫庹Z(yǔ)言？我們又如何創(chuàng)造意義？我們的所看所想如何影響我們對(duì)事物的理解？如果說我們一直在創(chuàng)建意義，那么什么才是意義之源？這些認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的核心問題正是《我們賴以生存的意義》想要回答的問題。作者本杰明·伯根教授是國(guó)際認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)權(quán)威、具身模擬理論研究的領(lǐng)軍人物之一，師從于“認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)之父”喬治·萊考夫。他在書中運(yùn)用經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)的相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，提綱挈領(lǐng)地描述了一種新興的語(yǔ)言認(rèn)知理論——具身模擬理論，指出我們?nèi)诵缘谋举|(zhì)、我們思考以及使用語(yǔ)言的能力是我們的身體與大腦合作的結(jié)果。不僅證明了人類賴以生存的是意義，而且展示了這意義背后的機(jī)理?！段覀冑囈陨娴囊饬x》行文立論嚴(yán)謹(jǐn)，講解清晰，描述生動(dòng)，特別是關(guān)于北極熊、會(huì)飛的豬、黃色卡車司機(jī)帽等實(shí)驗(yàn)案例的分析令人印象深刻。本書的問世不僅進(jìn)一步了推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)跨學(xué)科研究的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)也有一定的指導(dǎo)意義。

(英)本杰明·伯根 ·語(yǔ)言文字 ·18.3萬(wàn)字

獸、機(jī)、神

獸、機(jī)、神

在這本書中，人類學(xué)家韋布·基恩犀利地指出，人與動(dòng)物的關(guān)系在不同的文化背景下有不同定義，人機(jī)關(guān)系這樣的現(xiàn)代問題也會(huì)被納入歷史和信仰的考量，僅存于想象中的神在今天越來(lái)越像不具有解釋性的人工智能模型。這些圍繞在人身邊的事物一直被人投射情感、灌注思想，甚至被要求做出判斷、承擔(dān)責(zé)任，直到它們擁有與人類相似的倫理地位。而人類也在這樣的反饋循環(huán)中不斷反思和定義“人”。作者遍訪加拿大育空地區(qū)的獵人、熱帶雨林中的知翁人、北阿肯德邦的村民、內(nèi)華達(dá)農(nóng)場(chǎng)工人、泰國(guó)的癌癥病患、印度的社會(huì)活動(dòng)家、美國(guó)的人工智能程序員、日本的機(jī)器人愛好者、玩戀愛游戲的都市女性……在田野故事中發(fā)掘人的道德觀念與價(jià)值，他提出：道德不僅由思想、宗教或社會(huì)文化來(lái)定義，還更多地取決于人與周圍的互動(dòng)。我們?nèi)绾慰创車氖挛?，周圍的事物就怎樣呈現(xiàn)人格的特質(zhì)，受到人類倫理的約束。他的寫作充滿了魅力、智慧和洞察，詳細(xì)闡釋了人類與非人類間持續(xù)數(shù)千年的對(duì)話如何影響到了我們作為人類的道德觀。他讓我們?cè)谶@個(gè)技術(shù)狂奔的時(shí)代，更清晰地看到人類身上的道德邊界，也帶領(lǐng)我們思考應(yīng)該帶著怎樣的道德觀念去接觸人工智能以及未來(lái)，更重要的是，如何看待我們自己。

(美)韋布·基恩 ·人類學(xué) ·9.4萬(wàn)字

教育3.0

教育3.0

科技的發(fā)展、時(shí)代的巨變給當(dāng)下的教育行業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，工業(yè)時(shí)代的教育方式早已過時(shí)，未來(lái)的教育如何發(fā)展，行業(yè)形態(tài)如何變化，需要什么樣的教師，具備怎樣的能力，才能培養(yǎng)出能夠駕馭未來(lái)的下一代？中國(guó)教育創(chuàng)新先鋒顧遠(yuǎn)在這本書中清晰梳理了教育隨時(shí)代變遷的發(fā)展脈絡(luò)，從工業(yè)時(shí)代的教育1.0形態(tài)，即課堂式學(xué)習(xí)，到當(dāng)下的教育2.0時(shí)代，即素質(zhì)教育變革所倡導(dǎo)的社群式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，到未來(lái)的教育3.0形態(tài)，即社會(huì)化學(xué)習(xí)，不僅構(gòu)畫了未來(lái)教育藍(lán)圖，為教育創(chuàng)新實(shí)踐者指出一條有法可循的理想路徑，更是預(yù)判了教育發(fā)展新趨勢(shì)，為教育從業(yè)者指出未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，也讓家長(zhǎng)也能從這本書中看到教育發(fā)展的未來(lái)，為孩子的教育做出明智決策。

顧遠(yuǎn) 周賢 ·教育 ·18.6萬(wàn)字

可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)：成長(zhǎng)型思維教學(xué)的54個(gè)教學(xué)資源（教學(xué)資源版）

可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)：成長(zhǎng)型思維教學(xué)的54個(gè)教學(xué)資源（教學(xué)資源版）

《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》持續(xù)高居美國(guó)亞馬遜教育類暢銷榜，被列入教師職業(yè)發(fā)展學(xué)分計(jì)劃，入選《中國(guó)教育報(bào)》“教師喜愛的100本書”，浙江省、重慶市教師節(jié)推薦用書。本書是作者經(jīng)大量?jī)A聽、觀察、調(diào)研和思考后的最新作品，為教師提供全美最受追捧的成長(zhǎng)型思維教學(xué)的必備教學(xué)資源。涵蓋教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)、課堂游戲、教學(xué)評(píng)估、教室海報(bào)資源等，可供教師直接參考，拿來(lái)即用，且互動(dòng)性強(qiáng)。將幫助教師運(yùn)用成長(zhǎng)型思維模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生改變對(duì)自身能力與潛能的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維，成為有韌性、成功的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)校建立成長(zhǎng)型思維校園文化。

(美)瑪麗·凱·里琪 ·教育 ·3.1萬(wàn)字

真實(shí)性學(xué)習(xí)：如何設(shè)計(jì)體驗(yàn)式、情境式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)課堂

真實(shí)性學(xué)習(xí)：如何設(shè)計(jì)體驗(yàn)式、情境式、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)課堂

真實(shí)性學(xué)習(xí)是指基于真實(shí)生活并面向真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，它是一種鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造、合作共享的學(xué)習(xí)方式。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人工智能的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域引起了巨大的變革，學(xué)校教育必須開始重新思考“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”、“學(xué)校所教育出來(lái)的學(xué)生是否具備面向未來(lái)社會(huì)的思維與能力”?，F(xiàn)今，世界各國(guó)都在爭(zhēng)先恐后地研究如何提升學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、解決真實(shí)問題的能力。要想為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，廣大教育工作者就應(yīng)該為學(xué)生做到這些：·注重學(xué)生的社會(huì)情感需求。開展文化適應(yīng)性教學(xué)?！そ?gòu)相關(guān)性和情境化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生從被動(dòng)接受信息到主動(dòng)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供具體且真實(shí)有效的反饋。

(美)托馬斯·C.默里 ·教育 ·10.7萬(wàn)字

這才是我要的工作：好用到不可思議的人生進(jìn)擊指南

這才是我要的工作：好用到不可思議的人生進(jìn)擊指南

現(xiàn)在你是否在從事喜歡的工作？如果被困在一條一眼能看到底的人生軌跡上，我們?cè)撊绾芜x擇？當(dāng)面臨這些問題時(shí)，大部分人是茫然的，甚至我們會(huì)自我催眠地認(rèn)為“現(xiàn)在的工作就是我喜歡的”，而且往往會(huì)做出兩種選擇：安于現(xiàn)狀或顧此失彼。這本書給出了第三種選擇，告訴我們?nèi)绾文軌蛘业矫凶⒍ǖ墓ぷ?，不再糾結(jié)于不盡人意的選擇。這本書通過一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，幫助我們不僅找到理想的工作，創(chuàng)建理想的工作環(huán)境；而且可以開展一項(xiàng)或者多項(xiàng)“副業(yè)”，在主要收入之外賺點(diǎn)外快；甚至脫離為別人打工的牢籠，作為創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建一個(gè)小型帝國(guó)。

(美)克里斯·吉耶博 ·社會(huì)學(xué) ·10.6萬(wàn)字

極簡(jiǎn)課堂管理法：給教師的18個(gè)精進(jìn)課堂管理的建議

極簡(jiǎn)課堂管理法：給教師的18個(gè)精進(jìn)課堂管理的建議

作者針對(duì)教師面對(duì)眾多課堂管理策略無(wú)所適從這一點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了課堂管理核心的18個(gè)策略。這些策略基于一種把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社交能力培養(yǎng)放在首位的核心理念，共同構(gòu)成了一套適用于中小學(xué)教師的高效課堂管理方法。本書將從動(dòng)機(jī)、行為和工作習(xí)慣三個(gè)方面來(lái)幫助教師全面精進(jìn)課堂管理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

(美)邁克爾·林辛 ·教育 ·2萬(wàn)字

現(xiàn)代性的后果：修訂版（人文與社會(huì)譯叢）

現(xiàn)代性的后果：修訂版（人文與社會(huì)譯叢）

現(xiàn)代社會(huì)為何不同于傳統(tǒng)社會(huì)？這種差異的底層機(jī)制是什么？為了解答這些問題，吉登斯在本書中為現(xiàn)代性的制度變革提供了一套全新的闡釋框架，展示出人們對(duì)時(shí)間、空間、信任和個(gè)人親密關(guān)系等概念的理解和使用，已然隨著現(xiàn)代性的出現(xiàn)而發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，由此也徹底改變了人類的生活方式和現(xiàn)代世界的面貌。吉登斯提醒讀者，我們正生活在一個(gè)“高度現(xiàn)代性”的時(shí)代，現(xiàn)代性的到來(lái)所引發(fā)的后果已經(jīng)呈現(xiàn)出激進(jìn)化的態(tài)勢(shì)。只有理解了現(xiàn)代性制度和全球化的諸多維度及其背景下社會(huì)運(yùn)動(dòng)所具有的可能性，我們才能真正參透現(xiàn)代社會(huì)，審慎地處理現(xiàn)代性的挑戰(zhàn)，進(jìn)而邁向具有現(xiàn)實(shí)意義的“烏托邦”未來(lái)。

(英)安東尼·吉登斯 ·社會(huì)學(xué) ·10萬(wàn)字

差異化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)：未來(lái)多元課堂的智慧教學(xué)解決方案

差異化教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)：未來(lái)多元課堂的智慧教學(xué)解決方案

本書作為教師的實(shí)用指南，涵蓋了差異化的基本原理，并為如何實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)提供了豐富的指導(dǎo)原則和策略。在書中，您將學(xué)習(xí)：什么是差異化，為什么它是必要的？如何建立一個(gè)靈活的、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成功？如何管理一個(gè)差異化的課堂？如何根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備程度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況來(lái)安排不同的課程？如何對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行差異化？如何讓學(xué)生、家長(zhǎng)和你自己準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)差異化教學(xué)的挑戰(zhàn)？教師進(jìn)行差異化教學(xué)，以尊重所教學(xué)生的實(shí)際情況。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，讓真正的“教與學(xué)”在課堂上發(fā)生。

(美)卡羅爾·安·湯姆林森 ·教育 ·10.1萬(wàn)字

高效的方法

高效的方法

《高效的方法》給你一套來(lái)自哈佛大學(xué)和麥肯錫的績(jī)效倍增法，幫助團(tuán)隊(duì)和個(gè)人徹底擺脫低效能狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效的工作。積極心理學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者泰勒·本-沙哈爾和前麥肯錫高級(jí)合作人安格斯·里奇韋通過研究發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、健康、專注、關(guān)系、目標(biāo)這五項(xiàng)是帶來(lái)效率倍增的關(guān)鍵因素，泰勒和安格斯將其總結(jié)為SHARP模型。在SHARP模型中解釋每一個(gè)因素的確切含義，并且依據(jù)思維與行動(dòng)兩方面的科學(xué)理論，提供具體的發(fā)展策略，告訴人們應(yīng)該如何使用這些效率倍增因素，以及個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在工作中是如何將SHARP模型落到實(shí)處。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說，《高效的方法》提出要學(xué)會(huì)挖掘員工的優(yōu)勢(shì)與閃亮的地方，并且要敢于賦能員工，才能打造更優(yōu)質(zhì)、更高效的團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)的工作績(jī)效，成為高效的領(lǐng)導(dǎo)者；對(duì)于個(gè)人來(lái)說，這本書不僅提供高效的工作方法，更關(guān)注個(gè)人的心理問題，只有在工作中找到自己擅長(zhǎng)的、感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，才能提高自我的工作積極性，并從中獲得更多幸福感。

(美)泰勒·本-沙哈爾 (英)安格斯·里 ·社科總論 ·12.8萬(wàn)字

病毒來(lái)襲

病毒來(lái)襲

本書從物種進(jìn)化的角度整體觀測(cè)人與病毒的關(guān)系，尤其是病毒在動(dòng)物和人之間的傳播，包括艾滋病的靈長(zhǎng)類動(dòng)物起源；審視當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、人的生活方式和行為模式的變遷對(duì)新發(fā)再發(fā)傳染病流行的影響。作者適時(shí)地提出公眾對(duì)加強(qiáng)公共衛(wèi)生能夠做出貢獻(xiàn)，每個(gè)人都可以從小做起。書中作者還指出媒體報(bào)道對(duì)公共衛(wèi)生事件的重要影響。媒體報(bào)道可保障公眾的知情權(quán)，也能告知公眾采取必要的自我防護(hù)。

(美)內(nèi)森·沃爾夫 ·社會(huì)學(xué) ·13.5萬(wàn)字

助推2.0

助推2.0

卡斯·桑斯坦從行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域入手，探討了助推是如何改變社會(huì)和我們的生活的，告訴我們那些看似微小的擾動(dòng)是如何引發(fā)巨大的變化的。桑斯坦從行為科學(xué)入手，探討了助推作為改變工具的優(yōu)勢(shì)與局限。助推是一種保留選擇的干預(yù)措施，由行為科學(xué)提供信息，可以很大程度上影響人們的選擇。有哪些非常重要的助推手段？評(píng)估助推的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們究竟該往什么方向助推？什么時(shí)候助推會(huì)失??？當(dāng)助推失敗時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？助推與道德的關(guān)系是什么？助推與強(qiáng)制手段之間的關(guān)系是什么？助推是如何改變社會(huì)和我們的生活的？我們并不總是理性的，也不總是能做出有利于自己的選擇，這個(gè)時(shí)候，那些不經(jīng)意的“助推”剛好可以讓我們?cè)趦呻y中找到第三條路。

(美)卡斯·R.桑斯坦 ·社會(huì)學(xué) ·19.8萬(wàn)字

寫作致富

寫作致富

“隱士作家”是否只是一個(gè)神話？“天使寫作”法如何讓你不動(dòng)筆就能出書？上培訓(xùn)班到底有沒有必要？自媒體新風(fēng)口，怎么變現(xiàn)？寫作技巧之外，你還需要什么？……阿琳卡·魯特克絲卡，從第一次寫作開始，就準(zhǔn)備好了自己的夢(mèng)想和計(jì)劃，慢慢寫出了能賣出六位數(shù)收入的內(nèi)容。她不是唯一的一個(gè)，你也可以。讓我們加入她和其他23位強(qiáng)大的寫作創(chuàng)業(yè)者，看看他們?cè)谶@個(gè)珍貴的真實(shí)故事集中分享他們?nèi)绾巍皩懽髦赂弧薄?/p>

(美)阿琳卡·魯特克絲卡等 ·語(yǔ)言文字 ·10.7萬(wàn)字

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