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整合性教學(xué)設(shè)計(jì)

教育需要進(jìn)行調(diào)適，知識(shí)的應(yīng)用背景更廣泛，知識(shí)的留存度就越高。本書(shū)倡導(dǎo)以一種整合性方法教授核心課程，注重學(xué)生高階素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)為中小學(xué)生提供各種解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的項(xiàng)目活動(dòng)，將多元化、個(gè)性化、協(xié)作化、游戲化融入其中，激活學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握時(shí)間框架和審辨思維工具，使其以更為宏觀的視角理解不斷變化的現(xiàn)實(shí)世界，防止習(xí)得的知識(shí)過(guò)于碎片化。本書(shū)還討論了諸多教育理念，比如自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)、STEAM教育、具身學(xué)習(xí)、關(guān)系型教學(xué)……教師要幫助學(xué)生具備大膽創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)技能，教會(huì)他們具有創(chuàng)造性、自學(xué)性和多面性，而不是將他們的學(xué)校教育分割成強(qiáng)化的、狹隘的、壓縮的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。

·20萬(wàn)字

掌控演講

演講是生活中常用的一種技能，它應(yīng)用的場(chǎng)景很多：求職面試、崗位競(jìng)聘、工作匯報(bào)等等，演講的技巧和修自行車(chē)的手藝一樣，是要學(xué)習(xí)的。光學(xué)還不夠，還要練習(xí)才行。演講的目的是更順暢地溝通與合作，而非輸贏。作為全國(guó)演講大賽評(píng)委、演講培訓(xùn)講師，陳飛老師在本書(shū)中提煉出演講能力訓(xùn)練的33個(gè)方面，梳理了溝通的十個(gè)維度，系統(tǒng)闡述了提升演講力和溝通力的方法與技巧。本書(shū)有兩大亮點(diǎn)：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)化，多學(xué)科支撐，層層探明溝通機(jī)理，讓你知其然更知其所以然；二是內(nèi)容場(chǎng)景化，覆蓋了90%溝通中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓每個(gè)人都能即學(xué)即用，成為高效溝通者。

·11.8萬(wàn)字

優(yōu)秀教師一定要知道的19件事：教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指南，解讀為什么要向優(yōu)秀者看齊

《優(yōu)秀教師一定要知道的19件事》為名師暢銷(xiāo)經(jīng)典《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》升級(jí)版，入選《中國(guó)教育報(bào)》“影響教師的100本書(shū)”，入選遼寧省葫蘆島市“十三五”中小學(xué)教師培訓(xùn)教材。《優(yōu)秀教師一定要知道的19件事》是教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)指南，教育家托德·威特克爾通過(guò)對(duì)大量教學(xué)案例和教師行為的分析，總結(jié)出優(yōu)秀教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)做的19件事，提供19條高效實(shí)用、立竿見(jiàn)影的教育策略和教學(xué)方法，所分享的每一條策略都已在世界各地的學(xué)校實(shí)施，并取得了顯著成果。無(wú)論在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)工作，無(wú)論身處城市還是鄉(xiāng)村，任何學(xué)校的教師，還是學(xué)校中層管理者，甚至是校長(zhǎng)，都能從本書(shū)中獲得快速提升能力的技巧和成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的強(qiáng)大動(dòng)力。

·7.4萬(wàn)字

班主任工作筆記：蔣炎富優(yōu)秀班主任工作室教育實(shí)踐

本書(shū)是北京市第十二中學(xué)校長(zhǎng)蔣炎富主編的關(guān)于班主任工作實(shí)踐的筆記。此書(shū)匯集了十二中多名優(yōu)秀班主任的工作實(shí)踐，提供了大量的教學(xué)工作方法和教育案例，闡述了教師如何幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、正確交友、積極成長(zhǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、不畏苦難、勇于創(chuàng)新的精神品德，以及教師如何在繁忙的教務(wù)工作中找到平衡，去關(guān)注自身的持續(xù)精進(jìn)。

·20.4萬(wàn)字

從調(diào)查研究到調(diào)研報(bào)告：如何成為調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作高手

調(diào)查研究是做好各項(xiàng)工作的基本功。坐在辦公室里都是問(wèn)題，下去調(diào)研全是辦法。做好調(diào)查研究，寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告，可以為各行各業(yè)做好工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本書(shū)分為兩篇，共八章。上篇以“要做行動(dòng)派——如何搞好調(diào)查研究”為主題，主要探討調(diào)查研究的實(shí)操原理和調(diào)研技巧，下篇以“結(jié)出好果實(shí)——如何寫(xiě)好調(diào)研報(bào)告”為主題，主要探討調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)方法和成果運(yùn)用，從而形成從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的閉環(huán)。本書(shū)力求通過(guò)對(duì)調(diào)查研究全流程的“手把手”教學(xué)和高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的介紹，幫助讀者充分發(fā)揮調(diào)查研究對(duì)謀劃工作、科學(xué)決策的輔助作用。

·14萬(wàn)字

好的教學(xué)是設(shè)計(jì)出來(lái)的：一套詳細(xì)、先進(jìn)、實(shí)用的卓越課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施方案

好的教學(xué)是設(shè)計(jì)出來(lái)的——當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能學(xué)到更多。很多教師知道什么方法有效，但如果沒(méi)有有效的實(shí)施，就不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生可見(jiàn)的影響。“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”引領(lǐng)者約翰·哈蒂基于高影響力教學(xué)實(shí)踐的最新成果，為教師帶來(lái)一套詳細(xì)、先進(jìn)、實(shí)用的卓越課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，包括：卓越課堂的具體設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)元素；如何評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)選教學(xué)措施，成功實(shí)施最有效的教學(xué)策略，評(píng)估教學(xué)成效；來(lái)自世界各地的最佳實(shí)踐故事和課堂案例。無(wú)論你是新教師還是渴望讓教學(xué)從優(yōu)秀到卓越，本書(shū)都可以幫助你擁有自己精心設(shè)計(jì)的卓越課堂，為所有學(xué)生帶來(lái)量身定制的潛能激發(fā)、出類(lèi)拔萃的課堂體驗(yàn)、超越預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，顯著提升教學(xué)影響力。

·6.1萬(wàn)字

文化翻譯與經(jīng)典闡釋?zhuān)ㄔ鲇啽荆?/h4>

本書(shū)是作者的一部專(zhuān)題研究文集，分為上中下三編：上編“翻譯的文化學(xué)反思”，首次在中文的語(yǔ)境下提出了文化研究的翻譯學(xué)轉(zhuǎn)向，并結(jié)合翻譯學(xué)自身的邊緣特征對(duì)其作出了全新的描述和界定；中編“文化闡釋與經(jīng)典重構(gòu)”，在從文化學(xué)視角重新界定翻譯的基礎(chǔ)上將其視為一種文化闡釋?zhuān)⒄J(rèn)為通過(guò)文化的“闡釋”或“翻譯”有可能實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)經(jīng)典的質(zhì)疑乃至重構(gòu)。下編“文化研究與文化理論的闡釋”，對(duì)進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)文化研究在西方的最新走向和未來(lái)前途作了理論描述，并勾勒了“后理論時(shí)代”西方理論的最新發(fā)展和最有潛力的幾種理論思潮的現(xiàn)狀及走向。書(shū)中不少篇幅曾以英文的形式在國(guó)際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，或者是作者在歐美一些國(guó)家的大學(xué)演講的內(nèi)容，在國(guó)際學(xué)術(shù)界產(chǎn)生過(guò)一定的影響。本增訂版在修訂原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了論述新文科視域下的翻譯研究、理論闡釋的循環(huán)與悖論等問(wèn)題的四篇作者較新的研究成果。

·24.5萬(wàn)字

網(wǎng)絡(luò)編輯（微課版）

本書(shū)力求將理論知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)編輯的實(shí)際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本書(shū)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯崗位的工作要求，從網(wǎng)絡(luò)編輯的主要工具，以及網(wǎng)絡(luò)編輯的崗位職責(zé)、職業(yè)道德出發(fā)，詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)編輯基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)信息的采集、篩選和歸類(lèi)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容編輯，網(wǎng)絡(luò)多媒體信息編輯，網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)信息編輯，網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題策劃與制作，規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)站等內(nèi)容。本書(shū)可作為普通高等院校電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代文秘、新聞與傳播、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材，也可供網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)管理人員等相關(guān)從業(yè)者學(xué)習(xí)和參考。

·10.2萬(wàn)字

五維學(xué)習(xí)力

這本書(shū)能夠讓你快速掌握學(xué)習(xí)技巧，有效提高自己的學(xué)習(xí)力。作者王詠在多年的學(xué)習(xí)歷程中提煉出“學(xué)習(xí)金字塔模型”，通過(guò)這個(gè)模型，他能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里聚焦??的學(xué)習(xí)?向，時(shí)刻保持快速個(gè)?成長(zhǎng)。從業(yè)20余年，王詠從普通的銷(xiāo)售專(zhuān)員做到了上市公司總裁，從傳統(tǒng)?業(yè)轉(zhuǎn)型到IT互聯(lián)??業(yè)，并且出版了多部著作。在忙碌且成功的事業(yè)之外，他還兼顧??的愛(ài)好，在書(shū)法和國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)上也?有成就。目前，他正潛心利用更多空余時(shí)間踏?知識(shí)付費(fèi)的領(lǐng)域。借助學(xué)習(xí)?字塔模型，他快速地完成了知識(shí)迭代，在短短不到?年的時(shí)間里，已打磨了三門(mén)在線(xiàn)課程，同步出版了兩部著作，從?個(gè)知識(shí)付費(fèi)的門(mén)外漢變成了半個(gè)專(zhuān)家。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)?字塔模型的威??常強(qiáng)?。今天，作者把這個(gè)神奇的學(xué)習(xí)?字塔模型分享給大家，從學(xué)習(xí)辨識(shí)力、學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、學(xué)習(xí)策略力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)持久力這五個(gè)維度梳理出學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題，層層闡述，化繁為簡(jiǎn)。通過(guò)使用書(shū)中提供的具體學(xué)習(xí)方法和工具，相信每位讀者都能獲得啟發(fā)，達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。

·9萬(wàn)字

分歧與團(tuán)結(jié)：以色列社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯和活力來(lái)源

在前作《創(chuàng)業(yè)的國(guó)度》一書(shū)中，作者丹·塞諾和索爾·辛格講述了以色列是如何成為世界上人均科技初創(chuàng)企業(yè)密度最高的國(guó)家的。新作則進(jìn)一步揭示了以色列社會(huì)所展現(xiàn)的驚人韌性，正是這種韌性抵御了眾多阻礙其發(fā)展的不利因素，讓其保持活力和創(chuàng)新能力。以色列是一個(gè)以服務(wù)精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)和歸屬感為價(jià)值觀的多元化社會(huì)。從讓青年自閉癥患者應(yīng)征入伍的軍隊(duì)指揮官，到高度支持生育的社區(qū)和職場(chǎng)環(huán)境，從向月球發(fā)射航天器的夢(mèng)想家和創(chuàng)新者，到致力于改善全球氣候、健康、農(nóng)業(yè)的初創(chuàng)公司，以色列既擁抱快速的技術(shù)變革，又致力于建立親密的代際家庭。它既培養(yǎng)雄心勃勃的個(gè)人主義者，又持續(xù)灌輸一種理念，即你要服務(wù)于你的“赫弗爾”、你的國(guó)家乃至整個(gè)世界。了解以色列將有助于回答我們這個(gè)時(shí)代最重要的一些問(wèn)題。追求個(gè)人卓越和經(jīng)濟(jì)繁榮是否一定要以犧牲公共價(jià)值為代價(jià)？我們能否建立一個(gè)更具使命感的社會(huì)？在這個(gè)超個(gè)人主義盛行和孤獨(dú)感加深的時(shí)代，我們能否重建我們的社區(qū)？

·18.5萬(wàn)字

保守主義（人文與社會(huì)譯叢）

《保守主義》是卡爾·曼海姆1925年提交給海德堡大學(xué)的教授資格論文。在這部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹骼铮Ｄ芬苑▏?guó)大革命以后的德國(guó)思想為典型，對(duì)現(xiàn)代政治中富有影響的意識(shí)形態(tài)之一，即保守主義，作了深入細(xì)致的分析。本書(shū)把概念分析與歷史分析相結(jié)合，從思想方式、與時(shí)代的關(guān)聯(lián)性、與自由主義的對(duì)立與互補(bǔ)等方面，分析了19世紀(jì)早期德國(guó)保守主義的起源與發(fā)展。這部知識(shí)社會(huì)學(xué)的典范之作不僅提供了關(guān)于保守主義的概念性知識(shí)，而且豐富了我們對(duì)這個(gè)時(shí)期德國(guó)思想與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

·19萬(wàn)字

星條旗與十字架

近年來(lái)，美國(guó)的外交政策、移民政策發(fā)生了明顯的變化，轉(zhuǎn)向收縮、封閉、排外。要理解作為內(nèi)政延續(xù)的美國(guó)外交，就需要深入美國(guó)社會(huì)，理解驅(qū)動(dòng)各派政治勢(shì)力消長(zhǎng)的心理根源。《星條旗與十字架》聚焦“白人基督教民族主義”這套國(guó)會(huì)山騷亂事件背后的世界觀，從種族、宗教、文化等方面對(duì)美國(guó)做了深入的解讀，采用社會(huì)學(xué)的方法探索美國(guó)民眾心理和思想觀念的根源。作者提出，白人基督教民族主義是關(guān)于美國(guó)的過(guò)去的“深層故事”，是對(duì)美國(guó)未來(lái)的構(gòu)想，也是對(duì)自由、秩序、暴力的一種特殊理解。這是一種深層次的思想觀念，理解了它，就有望解開(kāi)美國(guó)政治和社會(huì)生活中的許多謎團(tuán)。美國(guó)作為我們極重要的他者，是我們始終重點(diǎn)觀察的大國(guó)，理解和掌握美國(guó)民眾的心理和美國(guó)政治的運(yùn)作方式，對(duì)理解當(dāng)今國(guó)際關(guān)系、預(yù)測(cè)明日世界格局走向都至關(guān)重要。而《星條旗與十字架》，正是通往理解的門(mén)徑。作為時(shí)代和事件的親歷者，兩位重量級(jí)作者闡述了美國(guó)當(dāng)前重要的政治弊端，為大眾讀者了解美國(guó)歷史、政治與文化提供重要途徑，以及全局性和獨(dú)到性的審視目光，將引起讀者對(duì)美國(guó)政治與社會(huì)的全新思考，指導(dǎo)我們自身的行動(dòng)。

·8.2萬(wàn)字

哈佛大學(xué)教育學(xué)院學(xué)校創(chuàng)新管理課

全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人才被重新定義，學(xué)生及其家庭生活環(huán)境也發(fā)生了變化。這些現(xiàn)狀對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者提出了前所未有的要求，使得學(xué)校轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。本書(shū)提出了一套經(jīng)過(guò)深入研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的實(shí)用系統(tǒng)，為教育領(lǐng)導(dǎo)者提供了分析學(xué)校轉(zhuǎn)型工作的框架。該系統(tǒng)包含“組織”和“個(gè)人”兩方面，可以幫助教育管理者培養(yǎng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型所需的組織能力和個(gè)人能力。書(shū)中還提供了概念闡述、行動(dòng)步驟、診斷工具和個(gè)人/小組練習(xí)，引導(dǎo)讀者“通過(guò)行動(dòng)來(lái)思考”，再將思考后的成果運(yùn)用到學(xué)校管理工作中去。

·15.4萬(wàn)字

醫(yī)生的精進(jìn)：從仁心仁術(shù)到追求卓越

日益攀升的醫(yī)患糾紛、說(shuō)不清的診療性騷擾、棘手的醫(yī)療事故、高額的醫(yī)療費(fèi)、不平等的收入……當(dāng)新手醫(yī)生阿圖成為獨(dú)當(dāng)一面的葛文德醫(yī)生，當(dāng)醫(yī)術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法解決問(wèn)題，他與他的醫(yī)者同伴如何面對(duì)？接下來(lái)還有哪些挑戰(zhàn)等待著他？最真實(shí)的“醫(yī)者仁心”故事正在上演。與專(zhuān)注于現(xiàn)象的第一部相比，第二部對(duì)醫(yī)療體系內(nèi)的諸多問(wèn)題及其可能性進(jìn)行了更深入的思考。精湛醫(yī)術(shù)只是進(jìn)入醫(yī)者殿堂的第一步，走進(jìn)這一行，便要迎接外人所不知的考驗(yàn)。適合醫(yī)療界人士、政策制定者和普通大眾閱讀。走出白色巨塔，醫(yī)生一職要與社會(huì)各領(lǐng)域接駁，將面對(duì)無(wú)數(shù)道德困境，也要承擔(dān)錯(cuò)誤的后果。醫(yī)術(shù)并非萬(wàn)能，更不能決定醫(yī)患關(guān)系的對(duì)錯(cuò)得失。作者阿圖·葛文德是哈佛醫(yī)學(xué)院外科副教授，于2010年躋身《時(shí)代周刊》評(píng)選的“100位最具影響力人物”，他是白宮最年輕的健康政策顧問(wèn)，全盤(pán)托出醫(yī)療體系中那些鮮為人知的真相。

·13.7萬(wàn)字

身份政治：對(duì)尊嚴(yán)與認(rèn)同的渴求

在本書(shū)中，福山沿著三十年前《歷史的終結(jié)？》一文開(kāi)啟的思考路徑，圍繞當(dāng)今的身份政治為政治秩序帶來(lái)的威脅，闡述了何為身份，以及我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)它導(dǎo)致的政治撕裂。他提出，身份不是當(dāng)代政治催生的新鮮事物，它扎根于人類(lèi)靈魂中的激情、對(duì)尊嚴(yán)的渴求與個(gè)體獨(dú)有的生活體驗(yàn)，隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化與社會(huì)的快速變革而興起，取代舊的社群形式，成為人們賴(lài)以爭(zhēng)取承認(rèn)的方式；它不是恒定之物，也并非必定導(dǎo)致社會(huì)的分裂。

·10.7萬(wàn)字

我們中的我：承認(rèn)理論研究（人文與社會(huì)譯叢）

阿克塞爾·霍耐特開(kāi)創(chuàng)的承認(rèn)理論完成了批判理論的“政治—倫理轉(zhuǎn)向”，產(chǎn)生了無(wú)可替代的影響。在本書(shū)中，霍耐特通過(guò)重構(gòu)黑格爾“為承認(rèn)而斗爭(zhēng)”這一早期思想，豐富并完善了當(dāng)代正義理論，展現(xiàn)出承認(rèn)范式在具體社會(huì)情境中卓有成效的解釋力，及其與社會(huì)學(xué)、政治哲學(xué)，以及精神分析等諸多學(xué)科的當(dāng)代相關(guān)性。

·17.5萬(wàn)字

像行為管理大師一樣管理你的課堂：給教師的課堂行為管理解決方案

這是一本給教師的課堂管理指南，針對(duì)教師職前教育沒(méi)有重視的領(lǐng)域——學(xué)生課堂行為問(wèn)題，給出了有效策略，解決教師在學(xué)生行為管理方面的難題，啟發(fā)教師創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂。不論是新教師還是從教多年的教師，所遇到的幾乎一切課堂行為管理難題，在這本書(shū)里都能找到解決方法。

·15.9萬(wàn)字

斯坦福社會(huì)創(chuàng)新評(píng)論12

人類(lèi)社會(huì)與歷史發(fā)展處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的當(dāng)下，學(xué)會(huì)從災(zāi)難中學(xué)習(xí)回歸在地的新方法社會(huì)創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期受到關(guān)注的領(lǐng)域，《斯坦福社會(huì)創(chuàng)新評(píng)論》英文版由斯坦福大學(xué)PACS中心出版。中文簡(jiǎn)體版由北京樂(lè)平公益基金會(huì)、澳門(mén)同濟(jì)慈善會(huì)和清華大學(xué)人文學(xué)院合作引進(jìn)，匯集了世界各地在社會(huì)創(chuàng)新方面的前沿研究、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及專(zhuān)家學(xué)者對(duì)社會(huì)創(chuàng)新方面新的見(jiàn)解，幫助ZF部門(mén)、企業(yè)、公益組織等更好地推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新。作為社會(huì)創(chuàng)新領(lǐng)域的前沿性刊物，《斯坦福社會(huì)創(chuàng)新評(píng)論》每期都會(huì)推出一些對(duì)讀者來(lái)說(shuō)比較陌生，但又與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題緊密相關(guān)的概念和方法論。本期強(qiáng)調(diào)從災(zāi)難中學(xué)習(xí)回歸在地的新方法，人類(lèi)社會(huì)與歷史的確處在一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，然而無(wú)論是疫情還是對(duì)領(lǐng)土的爭(zhēng)奪都不是歷史的新事物，社會(huì)創(chuàng)新雖然名為創(chuàng)新，但實(shí)際上各種社會(huì)創(chuàng)新的手段與實(shí)踐仍必須基于社會(huì)的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)其他地區(qū)的社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐重點(diǎn)不在于簡(jiǎn)單地“抄作業(yè)”，而是理解在對(duì)方的脈絡(luò)下，社會(huì)問(wèn)題是如何被了解從而提出解決問(wèn)題的辦法的。

·10.9萬(wàn)字

老師怎么做，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)：給教師的學(xué)生行為管理指南

這是一本給教師的學(xué)生行為管理指南。在本書(shū)中，教師可以學(xué)習(xí)關(guān)于課堂管理的知識(shí)體系以及如何應(yīng)用它的策略，教導(dǎo)學(xué)生行為得體。本書(shū)以來(lái)自世界各地出色教師的專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，指出了教師在建設(shè)孩子們所需的課堂時(shí)真正需要了解的事情，包括了實(shí)用的策略、技巧和可靠的建議，匯集了我們所知道的有效的學(xué)生行為管理知識(shí)與技能，使新老教師免于在管理課堂時(shí)花費(fèi)不必要的時(shí)間、精力。這是教師們一直在等待的書(shū)。

·19.7萬(wàn)字

中國(guó)兒童發(fā)展評(píng)論（第1輯）

《中國(guó)兒童發(fā)展評(píng)論》系列旨在推動(dòng)對(duì)現(xiàn)代化與兒童發(fā)展研究的前沿理論介紹和研究，總結(jié)和交流地方經(jīng)驗(yàn)和模式，介紹最新的國(guó)際發(fā)展前沿，同時(shí)積極推介中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)國(guó)際交流和合作。兒童是國(guó)家的未來(lái)，促進(jìn)兒童發(fā)展是關(guān)系人民幸福和國(guó)家前途的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。關(guān)注兒童發(fā)展，是從根本上奠基人力資本，杜絕貧困代際傳遞，縮小城鄉(xiāng)和地區(qū)發(fā)展差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要戰(zhàn)略舉措。研究表明，對(duì)兒童早期發(fā)展的投入越早，成本越低，回報(bào)越高。在中國(guó)，由于快速的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及高度重視民生的政策取向，兒童發(fā)展方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，作為一個(gè)發(fā)展中大國(guó)，中國(guó)的城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間發(fā)展仍然存在顯著的不平衡。這種不平衡在兒童發(fā)展方面表現(xiàn)尤為突出，農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童在教育、醫(yī)療和營(yíng)養(yǎng)等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

·8萬(wàn)字